每年，新生入园都是令其不少父母困惑的话题。从家庭步入幼儿园，意味著幼儿将开始一段新的人生旅程，但生活环境、生活方式、人际交往等方面的差异，不会导致多数幼儿在入园之初经常出现有所不同程度的适应环境艰难。作为一线教育工作者，我们仍然致力于研究最适宜的方式，协助幼儿尽早适应环境幼儿园生活。

近几年，我们融合本园实际展开思维和探究，在实践中找到“入园体验活动”是减轻幼儿入园不适应环境的有效地措施。什么是进园体验活动？顾名思义，就是为协助幼儿成功转入幼儿园而设计积极开展的体验活动。一般是利用开学前的一段时间，父母和幼儿联合参与8—10天的体验活动（或者根据各幼儿园和幼儿的实际情况确认活动天数），协助幼儿熟知本班教室环境，体验幼儿园生活，为月入园做到铺垫。因为有父母会见，幼儿就有了心理上的“依赖”和“安全感”，会实在寂寞。

熟知同伴及环境，避免空间上的陌生感家庭是幼儿可倚赖的权利环境，在熟知的家庭中，幼儿是放开、舒展的。但幼儿园是陌生的，幼儿不会深感紧绷、约束。所以，入园体验活动应向熟知教师、同伴和物理环境开始。首先是熟知教师和同伴。

比如活动第一天，幼儿与父母一起转入幼儿园和班级，一切都是新奇又陌生的。这时，教师可以展开平易近人的自我介绍，减低幼儿陌生感。同时，通过希望幼儿和同伴对话，如互相告知对方的名字、年龄等，尽早让幼儿与同伴熟悉起来。然后，教师的组织比较非常简单的游戏，营造精彩的氛围，让幼儿放开下来。

其次是熟知幼儿园和教室环境。幼儿园的物理环境本身就是基于幼儿的身心发展必须及爱好设计的，因此，对园所环境的理解，是引领幼儿熟知幼儿园、爱上幼儿园十分最重要的一个方面。体验活动中，教师率领家长和幼儿一起参观幼儿园环境，讲解各种有意思的玩具设施和游戏活动，幼儿可以随时发现自己感兴趣的内容。这样，幼儿在情感上更容易采纳幼儿园。

再其次是让幼儿感觉户外活动的幸福。户外活动是幼儿园生活十分最重要的一个方面。

而且，户外时间也往往是幼儿最激动的时刻。权利宽广的空间、舒适度精彩的活动，有利于幼儿放开精神，产生感觉的情绪。因此，我们在幼儿入园体验活动中，设置了大量诸如“彩虹伞”“蚂蚁运粮”等亲子游戏，从而让幼儿感觉集体活动的体验。滑滑梯、推小车、扯轮胎等可自由选择的游戏，也让幼儿心生感觉。

我们找到，许多幼儿正是因为提早在幼儿园寻找了讨厌的玩具或者游戏设施，才对幼儿园产生青睐与倚赖的。比如一个叫昊昊的幼儿，就是因为看见教室里的“娃娃家”和操场上的滑梯，而且听闻每天都可以玩游戏，于是告诉他妈妈，以后每天都想想幼儿园。

可见，只有让幼儿园的环境显得平易近人，幼儿才不会对其产生憧憬。学会等候，减低对家人情感上的倚赖有父母陪伴，幼儿总是放心的，但入园后，幼儿必须独自一人过一整天没父母的生活。

他们精神上不免紧绷、情绪。因此，幼儿体验入园的另一项最重要内容，就是学会适应环境与父母的一段时间分离出来。入园体验活动中，我们以游戏的方式让幼儿感觉分离出来和重逢。

教师请求幼儿紧上双眼，并告诉他幼儿：“我们要和爸爸妈妈玩游戏‘躲猫猫’，爸爸妈妈会藏一起，直到钟表的长针从数字1跑到数字6时，他们就不会经常出现，你们要冷静等一等，爸爸妈妈于是以躲藏在你看不到的地方看著你哦。”家长全部躲好后，幼儿睁开双眼。这时教师会见幼儿一起做到游戏，答案幼儿明确提出的问题。

5分钟后，当家长新的经常出现在幼儿面前时，幼儿无比喜乐。第一次开展活动，家长躲起来时许多幼儿展现出出有无所适从、伤心伤心，不时地叫着“爸爸、妈妈”，有的幼儿抱着父母的腿，有的甚至不会冲向门找寻。第二天，游戏时长减至10分钟，之后每天比前一天减少5分钟。

每次亲子分离出来期间，教师都会引领幼儿拒绝接受分离出来“任务”，的组织有意思的游戏更有幼儿的注意力，唤起他们的积极情绪。通过各种活动，幼儿不会意识到与父母分离出来后是不会重逢的，适当地，他们的焦虑感也不会逐步减低。此前的体验活动中，有一个男孩，在活动第二天开始显得很警觉，时刻盯着妈妈。

到了“躲猫猫”游戏环节，他必要抱着妈妈，说要和妈妈一起躲起来。老师对他说道：“这是一项任务，你和妈妈有有所不同的分工，妈妈负责管理躲起来看你的展现出，你负责管理等妈妈回去，你们要一起已完成这项任务才可以。昨天你已完成得有趣，今天你还不愿和妈妈一起已完成吗？”男孩再一点了低头。体验活动的最后一天，男孩早已仍然不知所措了。

妈妈藏一起之前还和妈妈说“妳”和“打气”。体验园所生活，避免能力上的不热情除了环境的陌生与情感上的寂寞外，幼儿之所以对幼儿园深感情绪，还因为对不得而知的不安。幼儿害怕能力严重不足，无法应付眼前的一切。

因此，入园体验的另一项目标，就是通过让幼儿做到力所能及的事，避免他们能力上的不热情。第一，让幼儿自学了解属于自己的小标记。在幼儿园生活必须中用许多日常用品，如水杯、毛巾等，每一个都有适当的标记。

寻找自己的小标记（数字或照片），就寻找了自己的物品。幼儿辨识标记并难于，无以的是忘记标记所在的方位。毛巾、水杯的款式一模一样，摆放这些物品的格子花坛成列，幼儿很难寻找自己物品的方位，这都会引起幼儿的不良情绪。在体验活动中，教师设计分组展开盥洗、饮水，给幼儿和家长充足的时间、空间“去找一去找”，希望引领幼儿想一想：“我的小标记是什么样子的？它在哪里？怎样寻找它？”“我的在最上面，一眼就能看到。

”“站立在这个圆点上就可以寻找我的杯子了。”……幼儿运用自己的方法寻找自己的标记和物品，在小小的成就面前，他们高兴极了。

体验活动的第一天，大部分幼儿都能寻找自己的标记和比较不应的物品，个别幼儿必须多用些时间。但活动完结时，所有幼儿都能成功寻找自己的物品。第二，让幼儿尝试用于活动室设施（桌椅、洗手池、卫生间等）。

睡觉、穿衣、睡、如厕等，都影响幼儿在园的情绪。有的幼儿会洗澡，有的幼儿会用卫生间……这些都有可能造成幼儿产生不安和绝望感觉。在体验活动中，我们利用现实的幼儿园场景协助幼儿掌控基本的自理能力。

比如，婷婷妈妈找到婷婷参与活动期间不出幼儿园上厕所，经过仔细观察和告知，获知婷婷用惯了家里的“专属小便池”，到了幼儿园不习惯，所以才憋着。在教师的细心协助和家长的因应下，婷婷学会了用幼儿园的厕所，也体验到了“我可以”。入园体验活动由简入无以、循序渐进，通过游戏的方式让幼儿在精彩幸福的氛围中必要感官、实际操作和亲身体验，提供实际经验，协助幼儿构建由个人到集体，由憧憬到分离出来，由任性到约束，由倚赖到自理的过渡性，让幼儿渐渐瓦解父母的帮助，学会独立国家生活。

积极开展入园体验活动后，在开学第一天，我们找到大约90%的幼儿都能成功入园。他们情绪稳定，信任教师，不愿传达自己的爱好。区域游戏中有的幼儿在“娃娃家”照料“小宝宝”，有的在图书区读者，有的在建构区搭积木……熟知的人、物、环境和游戏，让幼儿离开了父母独自一人在园时展现出得很每每，甚至有的幼儿不会主动恳求情绪低落的同伴。

其余大约10%的幼儿，虽然仍有严重的情绪，但在教师的协助下，也都能在3—10天内相继适应环境幼儿园生活。与积极开展入园体验活动前比起，幼儿的入园适应期大大缩短了。

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