近日，英国教育出版发行公司培生集团公布了近期全球教育系统名列，芬兰在全球教育中名列第一、韩国第二、香港第三。而在整份报告中所列的全球教育名列前40位的国家和地区名单中，中国大陆未前十名，这引发了国内教育界的轩然大波。美国《福布斯》杂志回应发表文章称之为：中国教育体系的首要任务并非培育独立思考能力，如果不完全提高现行教育体系，中国就不有可能提升在全球价值链中的地位，这完全没有引发推崇。

不少教育学家对这个观点回应尊重，也让笔者回想了最近国内关于作业神器的大辩论。作业神器是以自学宝为代表的一类以机器答案的方式自动已完成图像识别、搜寻、给定答案的手机应用软件，这类应用软件反对手机照片并上载会做到的题目，10秒内就不会接到详尽的解题步骤和详尽答案。

反对派指出，这样的软件不会让孩子懒散，靠软件答题相等变相剽窃，使孩子失去独立思考的能力。力挺为首的观点恰恰相反，他们指出能利用神器已完成作业反而是孩子独立思考的结果。随着移动互联网浪潮的愈演愈烈，互联网也沦为了孩子自学的重要途径之一。

我们无法再行按照杨家传统、杨家思路胁迫孩子自学。希望孩子利用互联网也是提升自学能力的一种。更加最重要的是，教育要饲养，不要老师家长外面并转，让孩子自己动手找寻答案，这也是独立思考能力的反映。

对于这样的争议，自学宝CEO黄涌涛在拒绝接受媒体专访时提及：现代社会的可笑，不是幼稚，而是缺少独立思考的能力，盲从和种族主义。有部分老师指出手机自学软件让孩子懒散，事实上，知道是自学软件让孩子懒散了吗？目前，自学宝的用户早已多达200万，这200万学生并没因为用自学宝而成绩下降，忽略，提升学分的同学强化了学生自学的兴趣。

我们确实必须反省的，难道还是我们的教育制度，把自律自学的权利交还给孩子。诚然，作业神器的窜红，无法只鬼学生，更加无法谴责软件本身，老师和家长更加必须反省。

学生对作业神器的倚赖，也在一定程度上说明了作业本身的不合格。反过来说，若是老师布置的作业既充满著趣味又独一无二，学生当然也不必须什么作业神器。

自学宝黄涌涛指出：使不用于解题类软件就像放学听得不讲课一样，自学是有意愿的，意愿很差掌控，互联网只是一个工具而已。我们既要看见自学宝给孩子们自学带给的便利性，也要看见一些学生有可能对其有可能产生的倚赖心理。但是，只要家长和老师作好引领，科学合理用于这款软件，做扬长避短，自学宝这样的科技产品带来我们的只不会利大于弊。

最后，以twitter上看完的一个笑话结尾，共享给大家：某国际学校的老师出有了一道开放性问题：你对其他国家的食物紧缺有什么自己的观点？非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫紧缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的观点？期望借这则让人大笑不一起的笑话，能确实的给我们的教育敲响警钟。

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