未来5年全球市场规模或约百亿美元　　2016年9月10日，北京师范大学智慧自学研究院在2016国际服务机器人产业高峰论坛上月公布《2016全球教育机器人发展白皮书》(下称《白皮书》)。这是目前全球范围内首次由教育权威机构针对教育机器人领域基于详尽调研数据公布的首部白皮书。　　《白皮书》通过深入探讨教育机器人发展的涉及资料，全面辨别了全球教育机器人发展现状与趋势。从教育机器人的全球最重要研究机构、市场产品评测、市场需求调研、产业链分析及未来市场发展预测，展开全方位阐释。

《白皮书》的公布对前进智慧自学发展、智慧城市建设，具备大力促进作用;对教育机器人研究机构和涉及企业未来规划与布局，具备极为重要的参考价值。　　《白皮书》演绎教育机器人未来发展趋势　　《白皮书》由北京师范大学智慧自学研究院联合立项、实行，牵头来自研究机构、行业专家、和企业等将近20位专家和学者共同完成。《白皮书》使用专家专访、问卷调查以及文献分析等研究方法，概括出有针对幼儿、小学、中学、大学、成人与老人六大有所不同年龄层群体于短期、中期、长年的教育机器人市场需求，其中机器人教育、语言教育以及特殊教育为联合核心市场需求。

　　此外，《白皮书》整理近十年教育机器人涉及学术文献，辨别出有教育机器人全球最重要研究机构与研究领域。并针对全球教育机器人关注度低的市场产品，以市场分析框架辨别出有全球十二类教育机器人产品，以应用于产品分析框架展开产品评测，全方位呈现出了教育机器人的应用于情境。　　 　　图为：北京师范大学智慧自学研究院联席院长黄荣怀教授详尽介绍教育机器人产业未来发展的趋势。

　　在发布会上，北京师范大学智慧自学研究院联席院长黄荣怀教授代表项目团队，讲解了《2016教育机器人白皮书》的研究背景、过程及十大主要观点(闻附件1)。　　 　　扫瞄二维码iTunes《2016全球教育机器人发展白皮书》电子档　　教育机器人引导智慧自学新风尚　　预示着互联网技术大大发展，教育信息化的内涵也在发生变化，如何利用新技术为教师获取强有力的教学协助，调动学生积极性，是智慧自学研究院一直在思维的问题。

　　2015年10月26日，北师大智慧自学研究院新的另设的两个研究机构——“教育机器人工程中心”及“信息化教学研究中心”在网龙长乐园区上海证券交易所，与网龙及其教育业务品牌——华渔了解合作，充分发挥北师大科研队伍优势以及网龙华渔教育在资金、移动互联网、大数据、云计算及产品研发等领域的技术优势。在双方优势互补下，将在算法改良、教学方法研究、教育资源汇总等多个方面，对教育机器人的研发获取强有力的反对。　　通过研发教育机器人，传统教学中的学科容许将渐渐被超越，教师将确实挣脱“科学知识裁缝”的角色，重返到“授业解惑”的教育本质中。北师大智慧自学研究院正在刻画一幅以“互联网+”推展传统教育模式革新的画卷，并深信通过智能技术的发展，需要造就传统教育模式的革新转变，前进智慧自学的发展，增进智慧城市的建设。

　　未来5年全球市场规模或约百亿美元　　 　　图为：发布会现场　　发布会上黄荣怀院长也提及，除了工业机器人与服务机器人之外，教育机器人未来也将是一个非常最重要的领域，例如应用于在智慧自学环境作为教师助手或学生的自学伙伴，在家庭学校作为自学同伴或辅导教师，或是为老年人获取照料和康复增进等情境。《白皮书》也预测未来5年(2016-2021年)全球教育机器人的市场规模将约111亿美元。

其中，教育服务机器人市场的茁壮将占有最重要角色，其服务与内容营收更加有可能占有市场整体的77%以上。　　此外，《白皮书》在对全球教育机器人发展不存在问题展开分析的基础上，更进一步明确提出了教育机器人未来发展的用于情境与有效途径。涉及内容不仅可作为研究机构与企业未来中、长年产品研发或市场发展的策略评估工具，对加快教育机器人市场全面提高，推展智慧自学整体发展，以及深化实施智慧自学环境建设，也具备最重要指导性意义。　　据报，《白皮书》是北京师范大学智慧自学研究院时隔《2015中国智慧自学环境白皮书》、《2016新媒体联盟中国基础教育技术未来发展：地平线项目区域报告》、《中国MOOCs建设与发展白皮书》与“智慧自学计算出来引擎”研究成果、《2016中国城市智慧自学环境指数报告》等根本性研究成果之后，又一根本性的学术科研成果。

　　智慧自学研究院是北京师范大学分设的综合性科学研究、技术开发和教育教学实验平台，由北京师范大学成立，并与网龙华渔教育资源共享。目的充分发挥高校和企业的优势与资源，创意“产学研”合作机制，专心于研究信息化环境下的自学规律，打造出反对终生自学的智慧自学环境和平台，以贯彻反对数字一代学习者多样性、个性化和差异化的自学。

　　附件1：　　教育机器人白皮书十大结论　　1 .教育机器人牵涉到“教育行业中的服务机器人”和“青少年机器人教育”两个方面，将沦为工业机器人和服务机器人以后的第三类机器人发展领域。教育领域中的机器人将强化或伸延教师的表达能力、科学知识加工能力和交流能力;机器人教育将唤起广大学生对智能技术的自学兴趣和动力，并大范围提升学生信息技术能力，提高数字时代的竞争能力。

　　2.生产线上的工人机械劳动渐渐被机器人所替代，工业机器人的发展已基本成熟期;会议迎宾、餐厅服务、远程客服等服务机器人渐渐被大众所拒绝接受，服务机器人正处于较慢发展的过程中。中小学广泛积极开展的机器人课程和机器人大赛，为教育机器人的发展奠下了较好的理解基础，而在教育领域中需要强化或替代教师部分功能的服务机器人研究尚能正处于跟上阶段。　　3 .在全球教育机器人研究领域中，根据国际权威文献库调研，文献提到数量正处于前茅的国家有美国、瑞士、意大利、日本和英国等，研究主要探讨在机器人教育、语言教育和特殊教育领域。在“机器人入课堂”方面，日本和韩国应用于比较普遍。

　　4 .学校中的教育机器人不应将沦为智慧自学环境的最重要组成部分。作为教师助手反对教学设备用于、获取自学内容、管理自学过程、常见问题答疑等，作为自学伙伴帮助时间和任务管理、共享自学资源、转录自学氛围、参予或引领自学对话，构成一种新型教学形态。　　5 .随着家庭教育不受推崇程度的日益强化和“家庭学校”在全球的蓬勃发展，教育机器人也许能作为同伴或辅导教师，沦为“家庭的一员”，帮助“在家教育”，增进孩子的自学发展和健康成长。

　　6.机器人在家庭中除了具备老年人的照料和康复增进功能之外，还可以通过类似于家人或朋友的角色，为老年人获取情感陪伴和智力反对，减缓老人理解老化过程，防治其他涉及疾病的再次发生，提升老年人的生活品质和快乐指数。　　7 .机器学习、大自然嵌入式、仿生科技是教育机器人研发中必须长年探寻的关键技术。

人们期望教育机器人能像人一样思维、像人一样行驶、像人一样对话，并作出如同“真人”一般的细致动作。　　8.教育机器人产业链牵涉到硬件生产、系统平台研发、应用服务获取、内容供应、系统集成、品牌及渠道等大约七类厂商，产业链已不具雏形，但仍未构成原始的产业链。目前教育机器人产业发展大体分成通用型和专用型两种倾向，前者主要由系统平台开发商造就，后者则由品牌商和系统集成商驱动，它们也许将构成两类产业链。

　　9 .教育机器人的应用于情境牵涉到人群和场域两方面，前者涵括婴幼儿、幼儿园和中小学(K12)、大学、在职人员和老人等群体，后者还包括个人、家庭、教室、实验室、培训机构、工作场所和公共场所等。有所不同人群、有所不同场域的应用于表达意见与技术的发展成熟度，将要求教育机器人产品的发展方向。　　10.教育机器人可以按照表情动作、感官输出、机器人智能、社会对话、角色定位和用户体验六个维度来评价其产品成熟度。本研究对40个关注度较高的教育机器人产品展开评测找到，总体来看感官输出和人工智能维度比较成熟期，而其余四个维度上均有较小改良空间。

　　关于北师大智慧自学研究院　　智慧自学研究院是北京师范大学分设的综合性科学研究、技术开发和教育教学实验平台，由北京师范大学成立，并与网龙华渔教育资源共享。　　智慧自学研究院目的充分发挥北京师范大学教育学、心理学、教育技术习等学科科研队伍优势，以及华渔和其母公司网龙网络公司的资金、移动互联网和云技术、产品研发优势，专心于研究信息化环境下的自学规律，打造出反对终生自学的智慧自学环境和平台，以贯彻反对数字一代学习者多样性、个性化和差异化的自学。

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